{"id":28,"date":"2026-08-23T08:26:21","date_gmt":"2026-08-23T06:26:21","guid":{"rendered":"https:\/\/catedra.us.es\/newcatedraautismo\/?page_id=28"},"modified":"2026-09-01T21:06:15","modified_gmt":"2026-09-01T19:06:15","slug":"autorrepresentacion-autista","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/catedra.us.es\/catedraautismo\/?page_id=28","title":{"rendered":"Autorrepresentaci\u00f3n autista"},"content":{"rendered":"
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El despotismo ilustrado y la exclusi\u00f3n de voces<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

En el siglo XVIII muchos reyes y emperadores abogaban por aplicar las mejoras y progresos de la Ilustraci\u00f3n a sus pa\u00edses. Pero entend\u00edan que solo ellos y las clases dirigentes estaban en condiciones de decidir qu\u00e9 reformas eran necesarias y c\u00f3mo deb\u00edan ser ejecutadas. El Despotismo Ilustrado ten\u00eda as\u00ed una visi\u00f3n paternalista de la pol\u00edtica y del progreso que se lleg\u00f3 a resumir en la frase \u00abtodo por el pueblo, pero sin el pueblo<\/strong>\u00ab.<\/p>\n\n\n\n

Afortunadamente, la sociedad ha evolucionado desde entonces, pero para algunos grupos sociales seguimos actuando de un modo parecido. En el siglo XX, los movimientos de personas con discapacidad dieron la vuelta a ese principio, con el lema \u00abnada por nosotros sin nosotros<\/strong>\u00ab. Era un llamamiento a la participaci\u00f3n de las personas con discapacidad en los procesos pol\u00edticos, educativos, sociales y de investigaci\u00f3n en los que se tomaban decisiones sobre sus vidas sin consultarles y sin su participaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

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El derecho a la autorrepresentaci\u00f3n en el autismo<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

La realidad de las personas autistas no ha sido muy diferente. Incluso en contextos en los que ha primado el discurso inclusivo, las voces de los ni\u00f1os y ni\u00f1as y hombres y mujeres autistas han estado ausentes o se han visto reflejadas \u00fanicamente a trav\u00e9s de sus familias o los profesionales<\/strong>. Aunque todos los puntos de vista son necesarios, es importante distinguir entre hablar por las personas autistas y que sean ellas las que hablen desde su experiencia.<\/p>\n\n\n

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El concepto de autorrepresentaci\u00f3n<\/strong> viene a concretar esa reivindicaci\u00f3n de tener en cuenta a las personas autistas. Se refiere a que tienen el derecho de expresar sus propios intereses, motivaciones y necesidades de forma independiente y en su propio nombre, tanto de forma individual como colectiva, organizados en colectivos, redes y asociaciones.

La autorrepresentaci\u00f3n es un derecho con un impacto real en las vidas de las personas autistas<\/strong>. Contribuye a la mejora del bienestar y autoestima: gracias a poder comunicar y reivindicar la propia identidad, esta se reconoce y valida, adem\u00e1s de avanzarse en la reducci\u00f3n del estr\u00e9s y de la necesidad de \u201ccamuflaje\u201d. En el entorno universitario, por ejemplo, mejora el desempe\u00f1o acad\u00e9mico y reduce la tasa de abandono universitaria. Adem\u00e1s contribuye a la mejora de las instituciones en las que las personas que se autorrepresentan, al cambiar las percepciones de la poblaci\u00f3n neurot\u00edpica, mejorar las pol\u00edticas en estos contextos y promover la inclusi\u00f3n real (1). <\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s de un concepto pol\u00edtico y de derechos, la autorrepresentaci\u00f3n cuenta con una limitada pero ya s\u00f3lida literatura de intervenci\u00f3n psicol\u00f3gica y educativa. Se ha relacionado con conceptos b\u00e1sicos como la autodeterminaci\u00f3n (2).<\/strong> La autodeterminaci\u00f3n es la habilidad para tomar decisiones aut\u00f3nomas con base en el conocimiento de uno mismo, los propios derechos y objetivos. Para poder autorrepresentarse, es necesario ser capaz de tomar decisiones propias y autodeterminarse, pero a la vez, la autorrepresentaci\u00f3n es uno de los pilares clave para que la autodeterminaci\u00f3n sea posible en la pr\u00e1ctica. 

La autorrepresentaci\u00f3n, por otro lado, puede y debe aprenderse. La integran una serie de elementos o competencias clave<\/strong> que la hacen posible (3): <\/p>\n\n\n\n

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  • El conocimiento de s\u00ed mismo<\/strong>, que permite a la persona identificar sus fortalezas y necesidades. <\/li>\n\n\n\n
  • El conocimiento de los propios derechos<\/strong>, para poder reclamar apoyos y adaptaciones. <\/li>\n\n\n\n
  • La capacidad de comunicaci\u00f3n<\/strong>, para expresarse, negociar, explicar y establecer acuerdos. La diversidad de estilos de comunicaci\u00f3n entre personas autistas y no autistas a menudo hace que las primeras sean incomprendidas y sus reivindicaciones o necesidades desatendidas. <\/li>\n\n\n\n
  • El liderazgo<\/strong>, entendido como la capacidad de influir y ayudar a otros desde la experiencia propia. <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Esta \u00faltima dimensi\u00f3n sirve de puente entre la autorrepresentaci\u00f3n individual y colectiva. Es esencial que cada estudiante, persona trabajadora o miembro de la ciudadan\u00eda con autismo pueda comunicar lo que desea y participar en las decisiones que le afectan. Pero, en una sociedad a menudo individualista como la nuestra es fundamental recordar que, tambi\u00e9n para las personas autistas, los mecanismos de organizaci\u00f3n colectiva son el mejor modo de apoyarse mutuamente y lograr ampliar los derechos y la participaci\u00f3n sociales.  
    <\/p>\n\n\n\n

    Ejemplos y retos pendientes<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    En este sentido, algunos pa\u00edses cuentan ya con una trayectoria s\u00f3lida y organizaciones importantes de autorrepresentaci\u00f3n. Un ejemplo es el Autistic Self Advocacy Network (ASAN)<\/strong> en el Reino Unido. Pero tambi\u00e9n en nuestro entorno se encuentra un tejido asociativo autista, como CEPAMA en el caso de las mujeres autistas o la Asamblea Autista de Sevilla<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

    Aunque el discurso de la autorrepresentaci\u00f3n ha ganado fuerza,\u00a0su implementaci\u00f3n sigue siendo limitada<\/strong>. Por ejemplo, muchos programas educativos siguen dise\u00f1ados sin la participaci\u00f3n autista. Docentes, profesionales y administradores frecuentemente desconocen c\u00f3mo fomentar estas habilidades o c\u00f3mo ceder espacio. Necesitamos m\u00e1s espacios de co-creaci\u00f3n con personas autistas y ofrecer canales accesibles para la participaci\u00f3n activa y horizontal (2).\u00a0
    <\/p>\n\n\n\n

    Escucha Nuestra Conversaci\u00f3n sobre Autorrepresentaci\u00f3n<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    La autorrepresentaci\u00f3n y la toma de la palabra en primera persona son pilares fundamentales para defender nuestros derechos y construir una inclusi\u00f3n real. Para profundizar en esta tem\u00e1tica te invitamos a escuchar nuestra conversaci\u00f3n con Beatriz Fuertes y \u00c1lex Gonz\u00e1lez sobre la presencia de profesionales autistas en la investigaci\u00f3n y las pol\u00edticas p\u00fablicas, as\u00ed como el episodio grabado con motivo del D\u00eda Mundial de Concienciaci\u00f3n sobre el Autismo (2 de abril) junto a Quino L\u00f3pez y Mar\u00eda \u00c1ngeles S\u00e1nchez, de la Asamblea Autista de Sevilla, para reflexionar sobre la defensa colectiva, la identidad y el valor de tomar el control de nuestro propio relato. \u00a1No te los pierdas!<\/p>\n\n\n

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    Referencias<\/strong> <\/h3>\n\n\n\n

    (1) Santhanam, S., & Bellon-Harn, M. (2022). Speech-Language Pathologist\u2019s Role in Understanding and Promoting Self-Advocacy in Autistic Adults. American Journal of Speech-Language Pathology<\/em>, 31, 649-663.  <\/p>\n\n\n\n

    \u202f(2) Zuber, W. J., y Webber, C. (2019). Self-advocacy and self-determination of autistic students: A review of the literature. Advances in Autism<\/em>, 5, 107\u2013116. <\/p>\n\n\n\n

    \u202f(3) Test, D. W., Fowler, C. H., Brewer, D. M., y Wood, W. M. (2005). A content and methodological review of self-advocacy intervention studies<\/em>. Exceptional Children<\/em>, 72, 101\u2013125. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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